Resumo A partir da construção coletiva da educação do campo (EdC) no Brasil, movimentos sociais e sujeitos do campo se encontram com o sistema educacional na formação de uma práxis que visa a responder a suas necessidades. Integrante desse processo, encontra-se a formação de professores. O texto visa a evidenciar a indissociabilidade entre a formação inicial e a formação continuada, e sua colaboração para a modalidade de EdC no Brasil. Metodologicamente, foram efetuadas uma revisão de literatura e uma pesquisa em fontes primárias documentais atreladas ao processo de observação e pesquisa participantes. Como resultados, têm-se: os princípios pedagógicos constituintes do movimento de EdC; as características sobre os cursos de formação inicial voltados especificamente para formação docente para as escolas do campo; e os processos/programas de formação continuada com a mesma especificidade juntos às unidades escolares do campo. Esses resultados sobre o balanço das atividades evidenciam que, construída com apoio dos movimentos sociais, a EdC se torna um movimento e que a articulação da realidade objetiva com as práticas escolares é central para a formação permanente.

Resumen A partir de la construcción colectiva de la educación del campo (EdC) en Brasil, los movimientos sociales y los sujetos del campo se encuentran con el sistema educativo en la formación de una praxis que pretende atender sus necesidades. La formación del profesorado es parte de este proceso. El texto destaca la inseparabilidad entre la educación inicial y la educación continua, y su contribución a la modalidad de EdC en Brasil. En lo metodológico, se realizó una revisión bibliográfica y una investigación en fuentes documentales primarias vinculadas al proceso de observación e investigación participantes. Como resultados están: los principios pedagógicos que constituyen el movimiento de la EdC; las características de los cursos de formación inicial dirigidos específicamente a la formación de profesores para las escuelas del campo; y los procesos/programas de formación continua con la misma especificidad junto a las unidades escolares del campo. Estos resultados sobre el balance de las actividades muestran que, construida con el apoyo de los movimientos sociales, la EdC se convierte en un movimiento y que la articulación de la realidad objetiva con las prácticas escolares es fundamental en la formación continua.

Abstract Based on the collective construction of countryside education in Brazil (CE), social movements and country people meet the educational system in the formation of a praxis that intends to respond to their needs. Teacher training is part of this process. This text aims to evidence the inseparability between initial education and continuing training, and their contribution to the CE modality in Brazil. Methodologically, a bibliographic review and research in primary documentary sources linked to the process of participant observation and research were carried out. As results, we found: the pedagogical principles that compose the CE movement; the characteristics of the initial training courses specifically focused on teacher training for country schools; and continuous training processes/programs with the same specificity along with the school units of the country. These results on the balance of activities show that, once built with the support of social movements, CE becomes a movement and that the articulation of objective reality with school practices is essential to continuous training.

Abstract The article aims to map the research groups registered in the Directoryof the Research Groups of Brazil that have the word fronteira in their title, identifying in which areas of knowledge the surveys are linked. This is a descriptive documentary study, with data collection performed in the first quarter of 2018 by means of a query parameterized with the term fronteira in Directory of the Research Groups of Brazil, on the electronic page of the National Council for Scientific Development and Technological - CNPQ. The data were organized in a spreadsheet and then was realized the descriptive analysis. There are 119 groups that fall within this criterion, the large majority was constituted after the year 2000, with gradual annual growth, which shows the different frontiers as an increasingly current field of research. The 119 groups are linked to eight knowledge areas, predominating the number of groups in the human sciences areas, with 70 groups, of social and applied sciences with 18, and linguistics, arts and letters with 15. We indicated as a challenge for the groups broadening the horizons of research with reference to the deepening of the collaboration of foreign researchers, the continuity of the establishment of partnerships inter-institutional and international networks and the creation of research networks between groups. We also do the provocation to instigate the construction of interdisciplinary research, which have shown incipient in this survey, surveys that take political borders, social, cultural and symbolic in their different and complex aspects of analysis, which, in many times, demands the interdisciplinarity.

Resumen El artículo tiene el objetivo de mapear los grupos de investigación, registrados en el Directorio de los Grupos de Investigación de Brasil, que poseen la palabra “frontera” en su título identificando en qué áreas del conocimiento las búsquedas se vinculan. Se trata de un estudio descriptivo documental, con recogida de datos realizada en el primer trimestre de 2018, por medio de consulta parametrizada con el término “frontera” en el Directorio de los Grupos de Investigación de Brasil, en la página electrónica del Consejo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico - CNPQ. Los datos fueron organizados en hoja de cálculo siendo realizado el análisis descriptivo. Se constata la existencia de 119 grupos que se ajustan a este criterio, la gran mayoría se constituyó a partir del año 2000, con crecimiento gradual anual constatado, lo cual evidencia las diferentes fronteras como campo de investigación cada vez más actual. Los 119 grupos se vinculan con ocho áreas de conocimiento, siendo predominante la cantidad de grupos en las áreas de ciencias humanas con 70 grupos, de ciencias sociales y aplicadas con 18, y de lingüística, letras y artes con 15. Indicamos como desafío para los grupos ampliar los horizontes de investigación teniendo por referencia la profundización de la colaboración de investigadores extranjeros, la continuidad del establecimiento de asociaciones interinstitucionales e internacionales y la constitución de redes de investigación entre grupos. Hacemos, además, la provocación para instigar la construcción de investigaciones interdisciplinares, que se mostraron incipientes en este levantamiento, investigaciones que tomen las fronteras políticas, sociales, culturales y simbólicas en sus diferentes y complejos aspectos de análisis, que a menudo demandan la interdisciplinariedad.